树立激励的教师形象

教师的形象、言语以及情感的流露，无时无刻不在潜移默化的影响着学生。所以，想让学生积极向上，充满活力，教师首先应树立激励的形象，挖掘学生潜能，让他们释放出最大的能量。

保持积极的心态

认识到学生的个体差异，对优生、学困生不采取一刀切，让自己保持一种愉悦的心情。教学过程中勤反思，多总结，善于发现，多改变自己，少埋怨环境。走进课堂之前调整好自己的心态，带着微笑，带着童心，走近学生。在整个课堂教学中，要始终像个兴致勃勃的大孩子，带领学生学习、游戏。

保持激励的语态

用欣赏的眼光看待孩子，善于发现学生的闪光点，那怕是一顶点进步，也要及时表扬，用细微的语言关心、爱护学生。“ Wonderful” “Excellent”“Well done” “Very good” “You're great!” 等这些鼓励性语言常挂嘴边，给学生以信心。

保持激励的体态

教师一个会心的微笑往往会让本来缺乏自信心的同学出色的完成任务，甚至从此改变学习态度。一个期待的目光、一声无言的加油，动作简单，但它的力量是无穷的，能震撼一个学生的心灵。

你给我微笑，我报以真心，通过以上三点的具体实施，师生之间配合默契，拉近了距离。上课时无须大声维持纪律，一个眼神，就有同学会意，不知谁“嘘”的一声，教室里立刻鸦雀无声，这是理解架起的桥梁。

创设激励的课堂氛围

课堂是教学的主阵地，为了提高课堂教学效率，我利用竞争机制鼓励、调动学生的学习积极性。

培养预习好习惯

主动自觉的预习是良好的学习习惯之一，我鼓励每个学生预习课文。而为了使预习能变成学生的一种自觉行为，每次上新课之前，老师们常这样问：“ Who can read the text? Put up your hands please.” “凡是能流利朗读课文的同学，都可以自豪地到讲台上摘一朵小红花作为奖励。”在这一策略的调动下，学生想尽一切办法去预习课文：或者是自己反复听录音，或者是向父母请教，或者是课后向老师请教，学习热情空前高涨，而且这种学习热情是在没有任何外在压力的情况下自觉自愿地。在这一预习环节，有的学生甚至能把课文流利地背诵下来。

这样的预习避免了走马观花。久而久之，认真而自觉地预习的好习惯随之养成，学生的学习兴趣也因此而日渐浓厚。

2、让每一个学生都动起来

想提高课堂效率，就得向每一分钟要质量，就得让每一个学生都动起来。基于这一出发点，对于要求背诵的课文和单词，我经常采用“限时背诵”的方法，凡是在限定时间内顺利完成任务的都可以获得一颗小红星。于是，课堂上经常出现这样的场面：老师一声令下，全体同学马上行动起来，没有一个学生走神，没有一个学生浪费时间，注意力高度集中，所有的智慧细胞全都调动起来，他们竭尽全力、聚精会神地向着目标去努力，因为他们想成为获得红星的那一个人。红星是实力的有利证明嘛！

争当优秀小老师

复习往往是枯燥而繁重的，同时也容易出现“好的同学吃不饱，差的同学吃不了”的现象。为了避免这种现象，在复习阶段常组织男女两组进行比赛，我制定了比赛规则，要求学生在规定的时间内完成规定的任务，（单词、词组、句型、课文的复习都可以运用比赛的方式）顺利完成任务的加分，表现出色的还可以奖分，不能完成任务的减分。于是，那些学习落后的学生怕给自己的小组抹黑，便主动向同学请教，他们不但课堂上互帮互学，就连课下时间也不放过。每一位学习上有困难的学生都自觉地给自己聘请了小老师，“小老师”们互想比赛，看看谁是最优秀的！实践证明，有时，“小老师”的效果要比我们这些大老师还要好。

4、建立“快乐学习”记录簿

许多家长反应：孩子能自觉完成老师布置的作业，但除此之外，你想让他学点课外知识，却一个单词也不肯多学，任凭你怎么苦口婆心地说都没有用。这说明，孩子的学习欠缺自觉性和主动性。为此，我采取了以下方法并收到了良好的效果：人人建立一个“快乐学习”记录簿，每天完成家庭作业之后，如果有兴趣和条件，可以摄取一些课外知识，把学到的知识记在本子上。每做一次可根据情况得分 60到100分，积满500分可得一枚奖章，满十个奖章后，可以获得老师的特殊奖励（其实就是老师别出心裁的一些小礼物，在上面写一句开心的话或鼓励的话）。小学生为了得到老师的特殊奖励，或请父母帮忙，或向亲朋请教，或者干脆自学，想尽一切办法多学英语知识，许多学生的学习积极性都被极大地调动了起来，他们学到了很多课本上根本没有的知识。一学期下来，不少学生都积累了好几本“快乐学习簿”，他们爱若至宝，有的学生还精心地为自己心爱的本子装饰了花边，点缀了插图，一有空便拿出来欣赏。班里出现了一大批英语特别优秀的学生，他们所掌握的英语知识远远超过课本。

采取激励的评价方式

我在英语教学过程中从激发学生的英语学习兴趣出发，采取多种形式的鼓励措施，使学生在评价过程中体验到英语学习的快乐，不断体验成功与进步。一个小红花，一个小贴画，一颗小红星，虽然是一些小玩意儿，但在学生看来确是无价之宝。在课堂上，学生出色的回答可以得到一个小红花，出色的表演可以获得一颗小红星等等。除此之外，我还自制了各色的小旗，刻制了不同形式的印章，设计了漂亮的喜报等。用于奖励学生的作业、书写、小测验等。有了这些奖品，学生的主动学习意识增强了。不用老师追，学生就会自动的追上门找老师背单词，改错误。

我的主要做法有：

建立金字塔式奖励办法

老师准备三张表格，按学生日常行为表现，每一次进步，一个表扬、一次优异的成绩，得蓝色三角一个，积满十个蓝色三角，获英语标兵称号，可以换取一个红三角，积满十个红三角，获英语小博士称号，换取一个黄三角，这样逐渐升级比比谁先爬到金字塔尖。

巧用评比栏

我把全班同学分为 A、B、C、D四个大组，设计成评比栏的形式。上课之前我用评比栏的形式将A、B、C、D呈现在教室黑板的一端，然后根据学生上课表现情况在评比栏里记分，如：拼对一个单词给小组加1分，答对一个问题给小组加2分，下课前总结出每组所得分，并让各组的小组长统计好，每星期做一次小结，将每堂课所得小分累计，用星星作为奖励的标志将每周的情况呈现在墙壁上的固定评比栏里。

设置成长档案袋

学生经过努力所获得的奖章、喜报，学生在报刊上发表的作品以及具有创意的作业或其他代表进步的标志，都可以装进档案袋，并分门别类的作好记录。而老师对学生档案袋的评价、审理，促使学生不断进步，不断地完善自己。档案袋评价为学生成长提供了肥沃的土壤，促进了学生的综合能力的发展。

运用家庭作业形式性评价表

在小学基础阶段的英语教学中，家长的参与和配合是非常必要的。为了让家长关注学生的英语学习并参与其中， 我设计了“家庭作业形成性评价表”，每隔一段时间要求家长填写。“家庭作业形成性评价表”分为听、说、读、写四个项目，每个项目又制定了评价标准（ A、B、C、D四个等级）。“家庭作业形成性评价表”有利于家长与老师的沟通，便于家长掌握学生的学习情况，使学校、学生和家长密切配合，有效促进学生良好学习的养成。

实施激励教学法五年来，在激励教学方法的作用下，学生越来越喜欢学英语，所任教班级的英语教学成绩也始终在全校甚至全市遥遥领先。